文/羊城晚報(bào)全媒體記者 羅仕 通訊員 傅旭宇
圖/受訪者供圖
“當(dāng)下的家長(zhǎng)們普遍存在一種焦慮感，生怕孩子輸在起跑線上，不斷的內(nèi)卷’雞娃’，大部分卻忽視了對(duì)孩子的德育教育，而德育恰恰是當(dāng)下青少年最不可缺少的一部分。我一直努力在探索并踐行用書(shū)法這個(gè)載體，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，達(dá)到教育孩子的目的，讓孩子在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，能夠陽(yáng)光、自信、積極向上，對(duì)人生有志向，對(duì)生活有追求，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)?！北R真君說(shuō)。
盧真君是一名青年書(shū)法教育老師，平常說(shuō)話頗有幽默，一聊起教育的話題，他就變得“嚴(yán)肅”起來(lái)。用他自己的話說(shuō)，他是一個(gè)在教育界摸爬滾打了十多年的教育從業(yè)者，教育在他眼中是一份莊重發(fā)光的事業(yè)。
“會(huì)寫(xiě)字”與“寫(xiě)好字”是兩個(gè)概念
盧真君生長(zhǎng)在農(nóng)村，小時(shí)侯每逢村里有紅白喜事主家就會(huì)請(qǐng)當(dāng)?shù)貢?shū)法好的老先生幫忙寫(xiě)些請(qǐng)?zhí)蚴锹?lián)對(duì)，那時(shí)候那些先生的鐵畫(huà)銀鉤就非常吸引盧真君。
“那時(shí)就很喜歡看他們寫(xiě)字，對(duì)這個(gè)很感興趣，覺(jué)得寫(xiě)得一手好字，就能得到村民們的尊重，就覺(jué)得了不起，當(dāng)是也不知道這個(gè)就叫書(shū)法，只管他叫寫(xiě)毛筆字的。從那時(shí)起就讓我有個(gè)想法：寫(xiě)字寫(xiě)得好能受人尊重，我一定要寫(xiě)一手好字?！?他回憶起小時(shí)候說(shuō)。
“會(huì)寫(xiě)字”與”寫(xiě)好字”是兩個(gè)概念，盧真君的書(shū)法真正走入正軌是在他成為學(xué)校書(shū)法社團(tuán)的社長(zhǎng)之后，“當(dāng)時(shí)社員們有老師指導(dǎo)，所以他們水平都比我高出許多，完全是專(zhuān)業(yè)水平，而我只是能寫(xiě)好字；但我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)楷書(shū)隸書(shū)的人很多，全社都沒(méi)人寫(xiě)草書(shū)，因此當(dāng)時(shí)我告訴自己，只有劍走偏鋒練好草書(shū)，才能彎道超車(chē)，技?jí)喝盒?，于是在老師的鼓?lì)下便開(kāi)始勤奮的訓(xùn)練，同時(shí)因?yàn)閾?dān)任社長(zhǎng)的壓力，也主動(dòng)自學(xué)書(shū)法理論，研讀書(shū)法史，也就是從那時(shí)才正式算走上書(shū)法這條道路?！北R真君說(shuō)。
番禺，是盧真君事業(yè)的真正起點(diǎn)。2009年，他來(lái)到番禺，在一所外來(lái)子弟工學(xué)校任教，真正開(kāi)始教授孩子學(xué)習(xí)書(shū)法，那時(shí)他擔(dān)任五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的班主任，利用每周五下午的時(shí)間教全班學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法。“那時(shí)候教孩子們學(xué)習(xí)書(shū)法，不是想讓他們能拿多少獎(jiǎng)，只是因?yàn)樽拥軐W(xué)校的孩子大部分都沒(méi)有條件上興趣班，教他們書(shū)法就是想著能培養(yǎng)他們一個(gè)陪伴終生的興趣愛(ài)好，讓他們更好的寫(xiě)好字。我最欣慰的是直到現(xiàn)在依然還有不少孩子有練習(xí)書(shū)法的習(xí)慣?！?/p>
書(shū)法是載體，教書(shū)育人才是內(nèi)核
如今，盧真君在番禺開(kāi)了一家書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他認(rèn)為目前家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重技能而輕德育，造成如今的孩子普遍心理比較脆弱，心理承受力弱、無(wú)欲無(wú)求追求“躺平”的比比皆是。對(duì)于很多家長(zhǎng)，人格品格的塑造的重要性遠(yuǎn)不及一次獲獎(jiǎng)，一場(chǎng)考試。這些現(xiàn)象，盧真君都看在眼里，讓他一直思考該如何去改變這種現(xiàn)狀。
盧真君說(shuō)起對(duì)此的見(jiàn)解：“大量的補(bǔ)習(xí)和興趣班使得孩子們?nèi)鄙俪瘹猓髀冻龅氖且环N疲憊，不但叛逆且沒(méi)有志向?！北R真君對(duì)此感觸頗深?！拔以诮逃^(guò)程中，就想引導(dǎo)孩子明確為何而奮斗，為何而努力，為何而讀書(shū)，讓他們能找到清晰的人生定位，能夠積極進(jìn)取。我也想讓孩子們從小學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)書(shū)法技藝，通過(guò)走入書(shū)法的世界，從中找到自己的快樂(lè)，由書(shū)法走進(jìn)自己內(nèi)心。書(shū)法是一個(gè)教育載體，我就想借助書(shū)法這個(gè)載體來(lái)達(dá)到育人的目的，讓孩子首先成為一個(gè)人格品格健全的人?！?/p>
“我最開(kāi)心的不是看到孩子們書(shū)法寫(xiě)得有多好，而是他在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中成長(zhǎng)了，或是通過(guò)我的課堂改善了自己與父母之間的關(guān)系，或者他們?cè)诰毩?xí)書(shū)法的過(guò)程中找到了自己的人生目標(biāo)，這是我最大的成就感來(lái)源。我并不是培養(yǎng)孩子以書(shū)法為生，而是想看到孩子成長(zhǎng)，哪怕只是最為細(xì)微的改變，對(duì)他的人生帶來(lái)些許影響?！?/p>
教育要尊重個(gè)體的差異性
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，天賦有差異、學(xué)習(xí)能力也有強(qiáng)弱、家庭情況更存在更是千差萬(wàn)別，同樣的內(nèi)容有的孩子學(xué)一遍就學(xué)會(huì)了，有的孩子要學(xué)三遍五遍。然而，當(dāng)下社會(huì)卻鮮少有家長(zhǎng)能正視這種差異，大多以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就出現(xiàn)了無(wú)數(shù)“別人家的孩子”，“別人家的孩子”始終是別人家的，如何有針對(duì)性地教好自己家的孩子，才是應(yīng)該思考的。
“我們碰到過(guò)有些孩子不服管教，不愿意學(xué)習(xí)，很叛逆。在教育這些孩子的過(guò)程，我們做得最多的事是跟家長(zhǎng)溝通，因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的環(huán)境，存在問(wèn)題的孩子，多半家長(zhǎng)的教育方式是存在問(wèn)題的，通過(guò)跟家長(zhǎng)的溝通，改變他們的教育模式，在根源上找問(wèn)題。教育的核心不應(yīng)該僅僅是改變孩子，抹殺他們的個(gè)性，而是要改變教育方式。”在他看來(lái)，教育應(yīng)該是有溫度的。
“有一個(gè)孩子我教他的時(shí)候七歲，第一次來(lái)的時(shí)候?qū)懙脕y七八糟，當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)生氣，但是經(jīng)過(guò)幾次課程之后，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子性格比較活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力也特別差，加之對(duì)書(shū)法字形的結(jié)構(gòu)能力比較差。我就有意識(shí)的教他章草，練了幾年章草之后，我再回頭教他練習(xí)楷書(shū)。最后反而成為了同齡人中學(xué)習(xí)書(shū)法的佼佼者。如果他一來(lái)就讓他練顏體或者楷書(shū)，是很難練得出來(lái)，這就是‘因材施教 因性而教’，教育要尊重個(gè)體的差異性?！北R真君翻出一張書(shū)法作品說(shuō)：“這是他寫(xiě)的，他現(xiàn)在也已經(jīng)過(guò)了書(shū)法十級(jí)了?！?/p>
讓書(shū)法薪火相傳，讓德育深入人心
在盧真君的課堂上，對(duì)學(xué)生有課前三問(wèn)“今天來(lái)這里做什么，今天應(yīng)該怎么上課，今天有什么目標(biāo)”。課后還有三思“這節(jié)課認(rèn)真了嗎，這節(jié)課學(xué)到什么，還有哪些不懂”。通過(guò)三問(wèn)三思讓孩子們端正態(tài)度，上課更有目標(biāo)，訓(xùn)練更加刻苦。課堂上，他的教學(xué)也并不局限于書(shū)法的教授，而是讓孩子們既能把中國(guó)字寫(xiě)好，同時(shí)也將中國(guó)傳統(tǒng)文化延續(xù)下去，書(shū)法只是一個(gè)載體，其內(nèi)容是國(guó)學(xué)經(jīng)典，裝載的是文化。”說(shuō)到這里，他拿出厚厚一疊學(xué)生練習(xí)作品向記者展示，上邊寫(xiě)滿了國(guó)學(xué)經(jīng)典和警世格言。
“現(xiàn)在越來(lái)越多孩子愿意學(xué)習(xí)書(shū)法，許多家長(zhǎng)也在我們的鼓勵(lì)下和孩子一起學(xué)習(xí)書(shū)法，與孩子共習(xí)，形成良好的家庭書(shū)法氛圍，一起傳承書(shū)法，這是一個(gè)可喜的變化。”盧真君說(shuō)。
近些年，盧真君一直在默默做公益教育，他開(kāi)設(shè)的教師公益班已經(jīng)連續(xù)開(kāi)了五屆，最長(zhǎng)的公益班是一年，用他的話說(shuō)，他的目的就是通過(guò)讓中小學(xué)教師學(xué)習(xí)書(shū)法，讓他們這些擁有更多能量的一線教師去影響他們的學(xué)生，傳承更多的人，讓書(shū)法薪火相傳，讓德育深入人心。
“今后，我希望通過(guò)自己的綿薄之力，改變身邊的人，由點(diǎn)及面對(duì)教育和傳統(tǒng)文化傳承都能有所貢獻(xiàn)，星星之火可以燎原，先通過(guò)自己的踐行影響周邊，進(jìn)而影響番禺或是更廣闊的地域。也希望通過(guò)自己對(duì)教育的堅(jiān)守去影響同行，為這個(gè)行業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！北R真君滿懷憧憬。
