“幾個(gè)簡單的題，同學(xué)給我講了半天我還是不懂”

“高考即將來臨，失眠，半夜想哭”

“和爸媽分開的一個(gè)月，想他們”

......

近日，

為了緩解學(xué)生們高考前的焦慮情緒，

陸慕高級(jí)中學(xué)開啟了別樣的“解憂雜貨店”。

一個(gè)個(gè)名為陽光心語的“煩惱盒子”

走進(jìn)高三教室，

通過收集學(xué)生們的煩惱紙條，

來了解他們的所思所想。

一個(gè)個(gè)小盒子，

不僅成為了學(xué)生們煩惱的寄存處，

也成為了連接教師與孩子們的紐結(jié)。

大小、顏色不一的小紙條，

被折好塞進(jìn)透明的玻璃瓶中，

不一會(huì)兒的功夫，

里面就堆滿了紙條，

上面密密麻麻的字堆積著高三學(xué)子的所有煩惱。

一個(gè)個(gè)看似不起眼的盒子，

卻成了孩子們的心靈樹洞，

藏進(jìn)了他們的心事。

高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，

你知道高三孩子們都藏著什么煩惱嗎？

“一道簡單的題，問了好多同學(xué)仍然不理解，腦子感覺脹脹的，學(xué)不進(jìn)去了”

“成績不穩(wěn)定，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)老在及格線徘徊”

“數(shù)學(xué)題好難，讓我抓狂；物理題很難，讓我費(fèi)解”

“和爸媽分開一個(gè)月，很想他們，希望他們慢點(diǎn)變老”

“希望疫情早點(diǎn)結(jié)束，好想吃到家里爺爺做的菜”

“人際關(guān)系太復(fù)雜了，好害怕卻又沒法脫離”

“害怕自己未來會(huì)庸庸碌碌，無所作為”

“希望高考快點(diǎn)來，又希望高考慢點(diǎn)來，對(duì)未來沒有定位沒有方向，高三不僅沒瘦反而更胖了”

“雖然我的成績很差，但我一點(diǎn)也不嫉妒別人，希望我的好朋友們都能圓夢(mèng)”

......

孩子們平實(shí)的話語敘說著深沉的心事，

令人動(dòng)容。

這種解憂的形式也受到了很多學(xué)生的歡迎。

面對(duì)學(xué)生們各種各樣的煩惱，

班主任們也對(duì)癥下藥，

及時(shí)和他們進(jìn)行了溝通，

解決那些難以說出口的問題。

“這次我們收集到了45位同學(xué)的小紙條，

他們不僅寫下了自己的煩心事，

也記錄下了一些開心的事情?！?/p>

陸慕高級(jí)中學(xué)高三8班班主任

趙路兵老師告訴看蘇州記者，

通過收集到的紙條，

我們發(fā)現(xiàn)孩子們存在一些共性的問題，

像是面對(duì)高考的焦慮，

成績無法提高的迷茫，

也有些孩子因?yàn)殡x家太久會(huì)比較想家，

還有一些同學(xué)面對(duì)著人際交往上的一些困惑。

“我們針對(duì)學(xué)生共性的一些問題

開展了學(xué)會(huì)與焦慮相處，

人際交往的主題班會(huì)課，

幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

除此之外，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿

和他們進(jìn)行一對(duì)一的談話。”

在趙路兵看來，

這樣一種以字傳情的方式，

給了孩子們一個(gè)發(fā)泄情緒的出口，

幫他們針對(duì)性地解決煩惱

也可以讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)注。

“這在一定程度上，

可以幫助高三學(xué)子們緩解考前焦慮，

在高三前夕有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的情緒，

不影響高考成績。”

一張張小紙條暢通了師生交流的通道，

保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

班主任們通過紙條

認(rèn)真傾聽孩子們的煩惱與心事，

對(duì)癥下藥幫助學(xué)生解開心結(jié)，

給予他們有效的心理幫助，

也讓班級(jí)充盈更多的輕松快樂。

很多時(shí)候，思政教育不需要太多說教，

也不需要大費(fèi)周章，

一個(gè)“煩惱盒子”就能讓學(xué)生敞開心扉，

輕裝前行。

關(guān)鍵詞： 對(duì)癥下藥 人際交往 陸慕高級(jí)中學(xué)