提到教師，人們能想到的詞語是穩(wěn)定，工資高，假期多，但是這都僅限于大城市里排名靠前的學校，很多學生忽略了鄉(xiāng)村教師這個群體。
實際上鄉(xiāng)村教師面臨很多困境，由于環(huán)境艱苦，學校留不住年輕老師，再加上工資待遇低，老師的生活水平得不到保障，最主要的問題是評職稱難，很多老師辛苦一輩子，也沒有“混到”高級職稱。
這也是很多師范生對鄉(xiāng)村教師望而卻步的原因。也許這個問題得到解決，鄉(xiāng)村找不到教師的問題也就從根本上解決了。
“這是大勢所趨”，鄉(xiāng)村教師不用再等了，職稱評選門檻將大大降低
鄉(xiāng)村教師是公認的工資低，但是他們對祖國的教育事業(yè)卻做出巨大的貢獻，尤其是偏遠地區(qū)的支教老師，他們能夠關注到一群渴望學習的孩子。
并且能夠幫助他們，給學生傳授知識，進而有走出大山的資格，對此國家也在關注這些老師，并給予一定的措施，讓他們真正得到“實惠”。網友表示：大勢所趨，鄉(xiāng)村教師不用再等了，職稱評選門檻將大大降低。
最先解決的是鄉(xiāng)村教師評定職稱困難的問題，最根本的原因不是教師能力不足，也不是老師的積極性不高，由于中國在編制的教師不再少數(shù)，所以每年分配到每個學校的編制名額少，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的名額，更是少之又少。
甚至有教師利用自己的人脈關系，去干涉正常的職稱評審，讓公平競爭的老師感到失望，形成了“亂象”問題，針對這一問題，教育部門發(fā)布了新的政策。
初級職稱和中級職稱不再受考評制度的限制，而是采取履行職責的年限，這就意味著鄉(xiāng)村教師主要滿足工齡要求就可以直接晉升，對農村老師是非常大的福利。
這次評選條件也發(fā)生了改變，一，評選也有一定要求在晉升高級職稱時如果同等水平的教師，會優(yōu)先考慮長期擔任班主任和近五年課時量多的教師。
二，教師可以用具有研究性的報告代替論文，三，對于任教滿30年，并且離退休超過五年的老師。
四，所學專業(yè)和教師資格證的任教學科可以不一致，五，重視科研成果貢獻考核，著重考察教育教學實際，讓老師能夠扎身于教學實際。
這一問題解決，意味著很多鄉(xiāng)村老教師可以實現(xiàn)晉升的問題，教育部門還考慮到老師的住宿問題，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師周轉宿舍實行動態(tài)管理，并且要積極籌建教師的房屋問題。通過實物讓教師真實地感受到福利。
而且國家也在不斷擴大定向師范生，特崗教師等招聘方式，讓更多的人關注并且加入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工作的崗位，讓學生享有教育公平性。
鄉(xiāng)村教育的意義何在？真實的原因讓人心疼
當城市的學生放學后能學習舞蹈，學習音樂，學習英語時，鄉(xiāng)村的學生只能跟隨父母干活或者獨自在家寫作業(yè)，甚至還要做家務。
城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學生之間的教育環(huán)境差距大，鄉(xiāng)村的學生要想走出去，就需要付出更多的艱難，他們要接受教育資源和父母的教育觀念之間的差距。
如果沒有鄉(xiāng)村教師，這些學生的路只會更艱難，所以鄉(xiāng)村教育是重中之重，國家也會持續(xù)關注這些學生，幫助他們解決實際的困難，讓學生能夠有更好的學習環(huán)境，這樣他們才能跟城市學生公平競爭的機會。
政策的傾斜，讓鄉(xiāng)村教師越來越多，學生也有更多走出去的機會
現(xiàn)在教育部門也在鼓勵更多學生報考定向師范生，也鼓勵師范生畢業(yè)后考取特長崗教師，可見國家對教育的重視，因此很多學生也看到這一優(yōu)待，紛紛加入鄉(xiāng)村教師的行業(yè)。
現(xiàn)在很多地方學校的環(huán)境得到了很大的改善，老師的生活得到保障，進而也會更專注于工作，所以也是師范生選擇鄉(xiāng)村教師的原因之一。
現(xiàn)在很多師范生非常有情懷，尤其是一些年輕的教師也愿意加入鄉(xiāng)村教育，不僅能鍛煉自己的意志，也是為了為祖國的教育事業(yè)做貢獻。
