老師，對著攝像頭，傳道授業(yè)解惑；孩子，對著電腦屏幕，正襟危坐；家長，時不時探過身子，瞅瞅屏幕，再看看孩子。
“你以為他在聽課，實際上腦子不知道飛哪兒去了?！比缃窬W(wǎng)課上到第三年，家長們發(fā)現(xiàn)，孩子越來越容易在上網(wǎng)課時走神。不管是老師還是家長，為確保網(wǎng)課的質(zhì)量，必須與走神的孩子斗智斗勇。
老師
一個學(xué)生走神對著全班提醒
老師在家里，學(xué)生在教室，這樣的網(wǎng)課該怎么上？前不久，來自北京石油學(xué)院附屬小學(xué)的語文老師樊微微便經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)。
“今年以來，疫情呈現(xiàn)多點散發(fā)的情況，有些時候?qū)W校可能并沒有統(tǒng)一停課，但部分老師或?qū)W生會被臨時要求居家?！鄙蟼€月，正在學(xué)校上課的樊微微突然接到社區(qū)通知：即日起，小區(qū)只進不出。
居家老師給在校學(xué)生上直播網(wǎng)課
“由于疫情影響范圍有限，大多數(shù)學(xué)生還可以正常到校，這就需要老師做出調(diào)整。”樊微微明白，現(xiàn)找其他老師代課并非長久之計，而學(xué)校恰好正在探索疫情常態(tài)化下的多種應(yīng)對方案，“包括老師居家、學(xué)生在校，學(xué)生居家、老師在校，以及部分學(xué)生居家、部分學(xué)生在校等不同情況?！苯?jīng)過一番討論，學(xué)校決定以此為契機，試水全新的授課模式。
“正式上課前，我們居家的幾個老師先做了模擬，熟悉一下平臺的操作流程。”3月18日，樊微微坐在家里的電腦前，與教室里的學(xué)生隔空相見?！爱斕煊?4名學(xué)生在教室里，還有5名學(xué)生因為家長有外省返京情況，跟我一樣暫時居家，大家就這樣實現(xiàn)了多地實時連線。”
為保證直播順利進行，實習(xí)老師被請到現(xiàn)場提供幫助?！敖淌依锏膶W(xué)生感覺很新鮮，一看見我出現(xiàn)在黑板那里的屏幕上，就恨不得沖到前面來打招呼?！?/p>
居家老師給在校學(xué)生上直播網(wǎng)課
第一次嘗試這樣上網(wǎng)課，樊微微遇到不少難題。“平時可以走到學(xué)生中間，隨時跟學(xué)生有眼神交流，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神，也可以不著痕跡地提醒，但坐在屏幕前，有時候連后排學(xué)生的臉都看不清楚，就算看到有學(xué)生開小差，也只能對著全班提醒，難免會打亂授課節(jié)奏?！?/strong>
樊微微意識到，現(xiàn)場收音也是不容忽視的細節(jié)，“平時在教室里提問，學(xué)生們可以齊聲回答，老師至少能聽到一個主聲音。但直播不行，齊聲回答耳麥會炸，必須一個一個說，而且最好跑到教室前面說，這樣收音效果最好，居家的學(xué)生也能聽得到?！?/p>
由于屏幕需要來回切換，同時兼顧居家上課的學(xué)生，現(xiàn)場也有各種小狀況要處理，原本40分鐘的課程，樊微微最終上了50多分鐘。“線上線下相互配合的‘雙師課堂’，非?？简灷蠋熤g的默契程度，需要提前共同備課，這樣才能應(yīng)對自如。”樊微微慶幸，這些問題都被逐一記錄下來，“我們是團隊作戰(zhàn)，隨時跟校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)部門保持溝通，大家一起克服困難，持續(xù)改進流程?！?/p>
今年，樊微微還肩負著輪崗的重任，可因為疫情的關(guān)系，暫時沒辦法到對方學(xué)校。樊微微計劃，在5月份也用雙師課堂的方式進行直播授課，“未來還可以嘗試搭建平臺，讓兩所學(xué)校的學(xué)生一起交流互動，組織辯論等，使網(wǎng)課形式更加豐富多彩?！?/p>
家長
網(wǎng)課規(guī)模越大 越要控制走神
海濤的兒子小浪今年讀初一，就像很多這個年紀的男生一樣，愛玩愛動自律性稍差?！艾F(xiàn)在的孩子幾乎都是這樣的特點，所以讓他坐在那，動都不動地上一堂課，幾乎不可能?！?/p>
疫情剛來的時候，小浪還是個小學(xué)生，曾經(jīng)上過整一個學(xué)期的網(wǎng)課。從那時候，海濤就發(fā)現(xiàn)：“那種在電視上觀看的網(wǎng)課，規(guī)模最大，一個老師對著上千上萬的學(xué)生，效果最不好，最容易走神。”隨著疫情常態(tài)化，網(wǎng)課的形式也在改變，課堂規(guī)模越來越小。
今年3月，東城區(qū)部分街道的學(xué)生居家學(xué)習(xí)，小浪也是其中一員?！拔伊私馐菛|城區(qū)有自己的APP，老師在APP上開網(wǎng)課。有自己的老師上課，效果就好多了?！焙f，和萬人大課不同，面對熟悉的老師，小浪的注意力集中了很多。
但是，走神的情況依舊存在?！熬退闶窃诰€下課堂，他上課也會走神，對吧?！焙X得，網(wǎng)課發(fā)展到現(xiàn)在，走神不走神，已經(jīng)不是形式能所決定的了。孩子天生對電子產(chǎn)品感興趣，上網(wǎng)課的時候，自然手癢忍不住想利用電腦玩點別的?！拔腋劻?，相互信任，約法三章。上課的時候要認真，不能切到其他程序。下課了，可以玩電腦或者手機，但是限定時間?！?/p>
這種處理方法，讓小浪上網(wǎng)課走神的情況有所緩解。但海濤對網(wǎng)課之后完成作業(yè)的情況，還是有點擔心。
“學(xué)校的氛圍在那，同學(xué)們都在寫作業(yè)，他寫作業(yè)就快。在家沒那個氛圍，寫作業(yè)就磨蹭很多?！焙f，尤其是小浪自己一個人在家的時候效率最低。
學(xué)生
別想斗智斗勇 終究得靠自覺
網(wǎng)課進入第三年，初三學(xué)生小睿早已不再陌生，但作為家長，蘇琳的心里越發(fā)矛盾。
“學(xué)校的網(wǎng)課要求打開攝像頭，但上臺是輪流進行，不在臺上的時候，孩子就可能跑神兒。”盡管老師會在課上提問，但蘇琳還是發(fā)現(xiàn)“有空可鉆”，“學(xué)校的平臺有青少年模式，打開以后不能瀏覽其他網(wǎng)頁，可如果家長不知道提前設(shè)置，就沒辦法限制?！备屘K琳無語的是，原本應(yīng)該放松眼睛的課間，孩子居然“見縫插針”，還要掛機玩會兒游戲，“這樣一來，等于一天都‘長’在電腦前。”
除了校內(nèi)網(wǎng)課以外，蘇琳還給孩子報了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?！霸臼蔷€下，現(xiàn)在也改成網(wǎng)課了?！鄙险n前，蘇琳特意跟老師打招呼，說明孩子之前有上網(wǎng)課時走神的情況，希望老師多提問，“老師也很有‘斗爭經(jīng)驗’，上來就讓孩子把攝像頭打開對著手，確保孩子是在上課而不是玩手機?！?/p>
每次上網(wǎng)課前，小?？倳崆斑M入?！罢f是要預(yù)習(xí)，但結(jié)果可能只是惦記著先把游戲給掛上?！?/p>
蘇琳從老師那里得知，孩子有一次被發(fā)現(xiàn)眼神不對勁，“老師從后臺抓取了孩子的頁面，才知道原來背景是網(wǎng)課，中間一小條卻是正在讀的小說。我特別納悶兒，事先不是說好可以鎖屏嗎？老師跟我說，有的孩子假裝掉線，退出來以后重新進入，鎖屏限制就被突破了。”
對于網(wǎng)課，蘇琳也很糾結(jié)，“效果確實有點雞肋?！?strong>為了防止孩子借著上網(wǎng)課的機會玩游戲，蘇琳甚至嘗試卡著時間斷網(wǎng)，“家長總想著跟孩子斗智斗勇，但終究還要看孩子是否自覺?！?/p>
感悟
與其在旁盯著 不如一起學(xué)習(xí)
姜楠的兒子小鑫讀六年級，同樣會在上網(wǎng)課時走神、開小差。姜楠和海濤的感受是一樣的，課堂越小的網(wǎng)課，效果越好。
“疫情最嚴重那學(xué)期的網(wǎng)課，我都不知道他是怎么學(xué)下來的。老師只能通過作業(yè)來控制教學(xué)進度。但是那時候網(wǎng)課的課堂太大，各個區(qū)水平參差不齊的孩子，聽同一個老師講課，還沒有互動，效果肯定不理想。”后來，學(xué)校網(wǎng)課的規(guī)模變小，姜楠也在有空的時候，經(jīng)常盯著小鑫。“光聽動靜肯定是不行的?，F(xiàn)在的孩子學(xué)東西快著呢，電腦玩得很溜。一不留神，他就把網(wǎng)課弄成浮窗，自己玩別的去了?！?/p>
在幾次嚴肅的家庭會議后，姜楠明確：玩電腦可以，周末進行；平時上課，不準開小差。
但是，姜楠發(fā)現(xiàn)，小鑫就算是坐在電腦前，眼睛盯著屏幕，腦子也可能早就飛到九霄云外。她甚至堅持了幾次，跟小鑫一起學(xué)習(xí)，這樣既是督促也能檢驗學(xué)習(xí)效果?！跋抡n，我會跟他交流幾句。不過，對家長來說，這種堅持很難。時間、精力都不允許?！?/p>
