開始從教育大省河南的安陽發(fā)端，最具影響的，當(dāng)然是首都北京。據(jù)北京的朋友說，北京的西城、朝陽等好多個區(qū)都行動起來了。
隨后，上海、桂林、武漢等地也傳來了暑托班的消息，于是，教師給家長帶娃便流行起來了。
此舉獲得了不少點贊，同樣也有諸多異議。反對之聲，并不僅于教師和學(xué)生，也有專家學(xué)者。
不過，這其中最大的反對群體，當(dāng)為教培機構(gòu)、學(xué)校教師和學(xué)生。當(dāng)然，發(fā)聲的，一般是教師，即使是校外培訓(xùn)班的，也同樣是穿著教師馬甲，因為校外機構(gòu)反對名不正言不順啊。學(xué)生呢，只能聽家長的，不愿意，又能如何？
有教師在網(wǎng)上傾訴，自己也是個孩子的媽媽，在一所寄宿制學(xué)校當(dāng)老師。一周只能回家一次，孩子都快不認識自己了。每當(dāng)這個時候，她都忍不住淚流滿面。
可是，為了工作，為了生活，也為了自己所愛的事業(yè)，只能有所取舍。本來想，放暑假就好了，可以好好補償自己的孩子，給孩子以母愛的滋潤。
可是，暑假剛開始，學(xué)校就召開會議，傳達教育局的文件精神，以學(xué)校為托管地，利用學(xué)校教育資源，開辦暑托班，由老師為家長照看孩子。
校長在會議上說，原則上教師是自愿參與，但必須有大局觀，以學(xué)校大局為重。大家都不參加，總不能讓校長一個人來做這件事吧？最后還強調(diào)，涉及的不僅僅是暑托時的補貼，也會跟教師績效考核聯(lián)系起來。
這位女教師被澆了一盆涼水，但聽到“自愿”的原則后，抱著僥幸的心理，向校長說明最好不安排自己的愿望。
之后，教導(dǎo)主任來了，副校長來了，最后做通了她的思想工作。她思想“通了”，可是感情上無法接受：“我去給家長帶娃，我的娃誰帶？”
這是教師為家長帶娃的環(huán)境下，必然出現(xiàn)的矛盾。學(xué)校承辦暑托班，教師不可能置身事外。正如這位校長所說，總不能讓校長一個人看管學(xué)生吧？
校長也很無奈，但作為一項民生舉措，老師確實應(yīng)該顧全大局，幫助解決家長的實際困難。一些雙職工家庭，放暑假后，照看孩子確實是個很現(xiàn)實的、必須解決的問題。
但是，這件好事想辦好，還真不容易。如果只是上級只是出臺這樣的政策，文件一發(fā)，就推給了學(xué)校，顯然是辦不好這件好事的，還會讓好事走向反面。
假期家長無法照看孩子，這是個社會問題，并不是教育問題，自然應(yīng)該統(tǒng)籌社會力量，調(diào)動社會資源來解決，而不是推給學(xué)校。學(xué)校沒有這么大的能量，能解決這樣大的社會問題。
據(jù)筆者了解，上海和江蘇無錫的暑托班，跟北京和河南安陽的暑托班，區(qū)別很大。上海和無錫，進行托管的，并非學(xué)校，而是社區(qū)服務(wù)中心和社區(qū)學(xué)校。學(xué)校教師，跟少年宮、社區(qū)學(xué)校的老師以及志愿者一樣，自愿報名參加。
如果是這樣的機制下，上文所述的女教師，也就沒有什么擔(dān)心和煩惱了。她暑假可以安心在家?guī)?，不會讓孩子繼續(xù)跟母親疏離。
綜上，為暑假帶娃困難的家庭，解決帶娃問題，學(xué)校不能置身事外，但同樣不能推給學(xué)校。調(diào)動社會各方面的資源，才能做好這件好事。
筆者的態(tài)度很鮮明，暑托班，即使由學(xué)校承辦，也應(yīng)該慎重處理好教師這個利益攸關(guān)方，不能總是以犧牲教師利益為代價。
現(xiàn)在，全國各地都在做這件大好事，但真正把好事做好的，不知道能有多少？網(wǎng)上現(xiàn)在一直在傳：“教師暑假終于被取消了”。
這就是對暑托班的誤解，而這種誤解從何而來，不用說大家都明白。教師說這句話，內(nèi)心的辛酸不言自明。別有用心的人說這句話，是一種對教師不滿的發(fā)泄的亢奮。
切莫弄假成真！教師法第二章第七條第四款，值得很多人去讀一讀，才知道什么叫依法行政依法辦事。
教師給家長帶娃，教師的娃誰帶？大家都說說自己的看法吧。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會錯的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因為他的精力主要在數(shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊就有點難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補習(xí)數(shù)學(xué)，有時候覺得上補習(xí)班有點枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補習(xí)班學(xué)到的東西運用過來。
一看就看了個把小時還不覺得累！家長：實在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普圖書，家長們也給予了很高的評價，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯過！
