關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。
有家長給我留言，最怕語文老師布置熟讀課文的作業(yè)，因?yàn)椴恢朗裁闯潭鹊氖熳x才能算完成作業(yè)了。明明孩子熟讀了，課文也讀得很流利了。第二天還是會(huì)被語文老師點(diǎn)名，說熟讀完成得不好，希望家長給與重視。家長們很困惑，難道熟讀課文不是約等于沒有作業(yè)嗎？為什么一個(gè)讀課文還當(dāng)成作業(yè)了？語文早自習(xí)不能熟讀嗎？都要家長來管，家長也不知道怎么輔導(dǎo)啊？面對(duì)家長的困惑，我覺得還是因?yàn)檎Z文老師也沒說清楚，熟讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。熟讀是對(duì)課文了解復(fù)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，語文學(xué)習(xí)靠積累，積累的方式有很多，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在熟讀的練習(xí)中，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思，才能更好地把握課文的學(xué)習(xí)。
家長如何面對(duì)熟讀的作業(yè)呢？首先要了解，老師布置熟讀的課文作業(yè)，是新課文還是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，這樣才能明確熟讀練習(xí)中的重點(diǎn)。其次，在熟讀的過程中，一般需要讀5遍才能達(dá)到一個(gè)熟練的程度，家長要了解孩子對(duì)于熟讀的理解能力，適當(dāng)增加或者減少熟讀的次數(shù)。最后，我們完成熟讀作業(yè)練習(xí)后，對(duì)課文的理解到了一個(gè)什么程度，是需要家長和孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也能夠更好地配合老師的語文教學(xué)。熟讀是一個(gè)非常日常的語文積累形式，家長和孩子都應(yīng)該重視，而不是認(rèn)為熟讀就是等于沒有作業(yè)。只有把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)了，才能更好地提高語文學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于熟讀，家長需要做好以下3件事。
作為語文老師，我不太建議有的老師布置熟讀作業(yè)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就上升到10遍、20遍，這無疑加重了學(xué)生的熟讀負(fù)擔(dān)，而且也沒有哪個(gè)家長在實(shí)際輔導(dǎo)作業(yè)中，能夠有耐心掐算著時(shí)間，督促孩子認(rèn)真的讀上20遍。無意義的熟讀、沒有思考和學(xué)習(xí)目標(biāo)的熟讀，是浪費(fèi)時(shí)間。所以一篇課文，我們只要認(rèn)真讀上5遍左右，基本上都能達(dá)到熟讀的目標(biāo)。比如在讀第一遍之前，認(rèn)讀每個(gè)字詞讀音，做好準(zhǔn)備，這樣第一遍讀起來就更感受語言文字在課文中的韻律，不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的生字詞卡殼。這是對(duì)于新課文的熟讀準(zhǔn)備，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，作為加深理解和復(fù)習(xí)，更應(yīng)該明確相關(guān)重點(diǎn)字詞、句子在課文中的意思，是否需要重讀、輕讀等。
第二遍和第三遍的讀，是了解課文信息的讀，記住相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確重點(diǎn)句子，甚至可以有感情地朗讀。逐漸熟悉課文的意思等，第四遍和第五遍的讀課文，能力好的學(xué)生就已經(jīng)可以背誦課文的。如果還不會(huì)被的同學(xué)也不用著急，家長給與輔導(dǎo)，幫助孩子輔助記憶，理解相關(guān)的重點(diǎn)，不要讓孩子有一種死記硬背的感覺。就算讀完5遍記不住也不要緊，熟讀課文的目的是鞏固和學(xué)習(xí)，我們家長在督促孩子熟讀課文的時(shí)候，不要把重點(diǎn)放在“背”上，而是多讀，無論讀幾遍，學(xué)生們通過熟讀，達(dá)到的語文學(xué)習(xí)目的，是吃透課文，理解課文，讓語文學(xué)習(xí)達(dá)到積累的目標(biāo)。
有的家長會(huì)說，小島老師，你說得很有道理，但是我們家孩子就是這樣的，比較抗拒讀課文，背誦課文，我們自己小時(shí)候?qū)W習(xí)語文的時(shí)候，也很討厭背誦課文。相對(duì)于熟讀，有這個(gè)時(shí)間，我輔導(dǎo)孩子多做點(diǎn)練習(xí)和寫作訓(xùn)練不好嗎？家長有這樣的看法，其實(shí)還是沒有認(rèn)真看待熟讀課文對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，不了解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。孩子不喜歡熟讀，主要是家長首先表現(xiàn)出了，熟讀課文沒有必要的看法，低年級(jí)的同學(xué)，本身就識(shí)字量少，如果沒有熟讀訓(xùn)練，就更難積累，不光是課文閱讀困難，在課外閱讀上，孩子也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，語文學(xué)習(xí)就很難開展了。
一旦在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不光熟讀的訓(xùn)練目標(biāo)沒有達(dá)成，語文各項(xiàng)需要積累的學(xué)習(xí)也無法建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。覺得熟讀課文很煩，就要求看手機(jī)、看視頻容易，更沒有閱讀的習(xí)慣，家長一步步妥協(xié)，孩子在語文學(xué)習(xí)的過程中，總想著找捷徑，找容易的方法來做，這樣是很難讓成績進(jìn)步的。家長覺得熟讀課文可以在早自習(xí)做，覺得這是老師的事，教不好也是老師的問題，語文成績難提高，也是老師教學(xué)水平不高。所以你很難和這樣的家長去建議，如何讓孩子堅(jiān)持每天晨讀，培養(yǎng)語感，復(fù)習(xí)課文。如何做好課外閱讀，積累和拓展孩子的知識(shí)體系，還有怎樣陪讀，延長親子閱讀的時(shí)間，語文學(xué)習(xí)需要一個(gè)堅(jiān)持和耐心，長久地積累下功夫，才能讓成績見到理想。
堅(jiān)持熟讀課文，其實(shí)就是需要端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。家長要作出表率，遇到語文老師布置了熟讀課文的作業(yè)，要積極配合老師，督促孩子盡快開展熟讀練習(xí)。在熟讀之前，和孩子一起復(fù)習(xí)課文，是新課文還是已學(xué)課文，把生字詞先梳理一遍，再進(jìn)行熟讀，邊讀邊思考，句子和段落之間的關(guān)系，課文講的什么意思，我是否都能理解。這是建立語文學(xué)習(xí)思維的過程，也是一個(gè)效率比較高的學(xué)習(xí)方法，為什么家長會(huì)認(rèn)為熟讀課文是負(fù)擔(dān)呢？
問題還是出在熟讀的次數(shù)上，我們不能把熟讀作為懲罰的方法，課文學(xué)得不好，沒有預(yù)習(xí)課文，沒有完成作業(yè)，就用熟讀100遍這樣的作業(yè)來懲罰孩子，這顯然是有悖學(xué)習(xí)規(guī)律的，家長應(yīng)該堅(jiān)持和幫助孩子建立正確的熟讀觀念，認(rèn)真對(duì)待每一次熟讀課文的練習(xí)。歡迎留言評(píng)論。
