學(xué)生要現(xiàn)代化

就要求老師首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

就需要老師成為

情緒管理者

和諧關(guān)系構(gòu)建者

領(lǐng)導(dǎo)者

并具備成長(zhǎng)性思維

近日

北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李希貴

在一場(chǎng)主題為

“創(chuàng)建2035教育現(xiàn)代化樣本學(xué)?！?/p>

大會(huì)上

發(fā)表了演講

在演講中，李希貴認(rèn)為，2035年教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，根本上是學(xué)生的現(xiàn)代化。學(xué)生要現(xiàn)代化，就要求老師首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就需老師成為情緒管理者、和諧關(guān)系構(gòu)建者、領(lǐng)導(dǎo)者，并具備成長(zhǎng)性思維。

重新定義教師的勞動(dòng)性質(zhì)

今天已到了需重新定義教師勞動(dòng)性質(zhì)的時(shí)期。過(guò)去我們一直說(shuō)我們是知識(shí)分子，我們是腦力勞動(dòng)者。但今天，我們還敢說(shuō)自己是知識(shí)分子、腦力勞動(dòng)者嗎？

如今，學(xué)生家長(zhǎng)的平均學(xué)歷都很高了，我們說(shuō)自己是知識(shí)分子時(shí)，再用腦力勞動(dòng)者來(lái)區(qū)分教師和其他行業(yè)從業(yè)者，已經(jīng)不合時(shí)宜了。那么，今天我們究竟如何定義教師的勞動(dòng)性質(zhì)？我想說(shuō)，今天教師的勞動(dòng)性質(zhì)，更多的是一種情緒勞動(dòng)。

對(duì)教師這個(gè)行業(yè)而言，相對(duì)其他行業(yè)而言，在當(dāng)下可能需要教師更多地管理好自己的情感。教師要管理好自己的情感，讓這種情感適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)生在正確的對(duì)象身上，以影響對(duì)方的成長(zhǎng)。這樣的情感管理、情緒勞動(dòng)，我們是否有培訓(xùn)？我們的教科書(shū)、學(xué)科門(mén)類(lèi)是否有這樣的設(shè)計(jì)？可以說(shuō)，在這個(gè)方向上，我們還任重道遠(yuǎn)。

關(guān)于情緒管理，我們首先要建立一些基本的價(jià)值觀，有這些基本價(jià)值觀指引，我們做好情緒管理才可能會(huì)有一個(gè)牢固的根基。這些基本價(jià)值觀包括人性觀、權(quán)責(zé)觀、問(wèn)題觀。

● 人性觀

首先說(shuō)人性觀， 如何確定人性觀？事實(shí)上，每個(gè)人心里同時(shí)住著一個(gè)魔鬼和一個(gè)天使，魔鬼睡覺(jué)、個(gè)人行為就像天使；天使打盹、個(gè)人行為就像魔鬼。喚醒學(xué)生人性中天使的一面、光亮的一面，進(jìn)而讓學(xué)生以陽(yáng)光、積極的一面來(lái)示人、服務(wù)社會(huì)，就是教育的力量。

如何讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)人性中天使光輝、美好的一面，遏制人性中魔鬼的一面，就要用到教育中的一個(gè)策略——轉(zhuǎn)移目光。就是說(shuō)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)、劣勢(shì)、不足時(shí)，不要僅僅盯著學(xué)生身上的短板和問(wèn)題不放，而要立刻轉(zhuǎn)移目光，要去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)、潛能，通過(guò)提升學(xué)生身上天使的一面，慢慢帶動(dòng)其人性中魔鬼的一面慢慢消失。這是教育中最最重要的策略，也是提升教育效率的一個(gè)基礎(chǔ)。

● 選擇觀

你從一個(gè)大學(xué)生，來(lái)到學(xué)校后成為老師，可能就會(huì)面臨失去很多個(gè)人權(quán)利的情況。比如，你在大學(xué)穿衣、穿鞋可以隨心隨性，這是時(shí)尚、張揚(yáng)個(gè)性，但在學(xué)校里，校長(zhǎng)可能會(huì)提醒你，這樣穿著打扮不合適，對(duì)學(xué)生影響不好。包括你讀什么書(shū)，如果放在辦公桌上，學(xué)生來(lái)找你輔導(dǎo)時(shí)，第一時(shí)間會(huì)看到，那么你讀什么書(shū)，就會(huì)影響學(xué)生。

讀大學(xué)時(shí)，你看到一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，隨意評(píng)判，但在學(xué)校，你要想，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？如何有利于人才成長(zhǎng)？

因此，我們知道這一點(diǎn)之后，隨著責(zé)任、地位的提升，我們就知道我們的部分權(quán)利一定會(huì)喪失，那我們的心態(tài)就會(huì)平和，我們就會(huì)知道家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們要求過(guò)多，是權(quán)責(zé)觀的原因。

● 問(wèn)題觀

問(wèn)題觀要學(xué)會(huì)什么呢？要學(xué)會(huì)與問(wèn)題和平相處。這個(gè)世界，事實(shí)上是由問(wèn)題組成的。如果沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)世界也不復(fù)存在。再說(shuō)有問(wèn)題，才會(huì)想著去解決，有很多問(wèn)題的解決需要隨著這個(gè)時(shí)代，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，以及時(shí)間、條件的變化才能解決。

如果是系統(tǒng)中的問(wèn)題，就需要優(yōu)化系統(tǒng)，才能解決。個(gè)性化問(wèn)題，還是要個(gè)別性解決。因?yàn)橛行﹩?wèn)題是孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，需要靜待花開(kāi)。

在日常的家庭教育中，家長(zhǎng)也要防止不當(dāng)?shù)慕逃椒ǘ糁坪⒆拥奶煨?。比如兩三歲的孩子喜歡撒謊、打小報(bào)告等，這些問(wèn)題其實(shí)帶有孩子鮮明的年齡痕跡，是這個(gè)年齡階段的孩子一定會(huì)有的，是他的邏輯思維能力和判斷能力還沒(méi)長(zhǎng)大。家長(zhǎng)一句批評(píng)，可能就會(huì)扼殺孩子的想象力，這種想象力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)好。如果孩子說(shuō)出超出年齡階段的話(huà)、做出超出年齡階段的事，那反倒是不正常的。要讓孩子在自由中學(xué)會(huì)規(guī)范，在規(guī)范中是不會(huì)學(xué)會(huì)懂規(guī)矩的。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們只需要科學(xué)引導(dǎo)，不要一味堵。這就是我們工作的意義所在。

● 教師的價(jià)值

教師在職業(yè)生涯中會(huì)碰到很多問(wèn)題，但教師需要明白教師的價(jià)值不是通過(guò)外在評(píng)價(jià)體現(xiàn)。如果教師只能通過(guò)外在評(píng)價(jià)才能感受到工作的意義，那是有問(wèn)題的，他始終無(wú)法進(jìn)入自由的王國(guó)。自由不是追求別人的認(rèn)可，如果自身的價(jià)值只有通過(guò)外在評(píng)價(jià)體系，那教師只能成為評(píng)價(jià)的奴隸。

教師是世間最復(fù)雜的高級(jí)勞動(dòng)，教師的職業(yè)不僅傳承過(guò)去，更是創(chuàng)造未來(lái)。我們必須把我們的價(jià)值放在學(xué)生身上。我們必須從學(xué)生那反觀我們的成績(jī)，這個(gè)時(shí)候你才能真正知道教師這個(gè)崗位的意義。如果我們忘記了學(xué)生，忘記了我們對(duì)學(xué)生的責(zé)任，我們可能就會(huì)陷入迷茫、困惑的困境中。

既然教師是情緒勞動(dòng)者，那么我們就要規(guī)劃和管控好情緒。首先，我們要明確人有多少種情緒。人的情緒恐懼有十幾種，如喜悅、悲傷、厭惡、生氣等十多種。你如何管控，不生氣？如何管控使你能夠有更多的喜悅？這里面就有大量的學(xué)問(wèn)。我給各位分享幾個(gè)小小的策略，如“4X4”工作法，先吸氣4秒鐘，再平息4秒鐘，再呼氣4秒鐘、再平息4秒鐘，基本上那種劇烈的或者生氣或者恐懼情緒就會(huì)減掉80%。

還有一個(gè)叫90秒法則，當(dāng)我們正在經(jīng)歷壓力的時(shí)候，需要90秒的時(shí)間，讓大腦和身體完全“自我清潔”。包括30秒數(shù)數(shù)、30秒深呼吸、30秒的肢體的擠壓，這樣基本上你內(nèi)心的壓力就會(huì)消失。

如果有學(xué)生在課堂上破壞課堂紀(jì)律，這時(shí)候你直接批評(píng)，就會(huì)加劇學(xué)生和你的對(duì)立。碰到這樣的情況，你應(yīng)該制訂規(guī)則，當(dāng)你提醒這個(gè)學(xué)生注意遵守班級(jí)規(guī)則時(shí)，就是在教育全班學(xué)生遵守規(guī)則。這樣，你也回避了和學(xué)生的一次正面沖突。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次交流。

新時(shí)代的教師需要具備成長(zhǎng)性思維

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

我們培養(yǎng)的學(xué)生如果成長(zhǎng)性特別低，就沒(méi)有能力面對(duì)高度不確定性的世界。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些培養(yǎng)了眾生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的人，往往都擁有成長(zhǎng)性思維。那么教師就更應(yīng)該具備成長(zhǎng)性思維。

2017年，德勤公司一項(xiàng)對(duì)在跨國(guó)公司工作的年輕人離職原因的研究顯示，70%的年輕人離職是因?yàn)樵谠械膷徫簧喜荒芾^續(xù)成長(zhǎng)，而不是因?yàn)樾剿⒋?。那么，如何讓我們能在工作中自我成長(zhǎng)？

● 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

第一是經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。我們好多人工作五六年，就是積累了混日子的經(jīng)驗(yàn)，如此工作二三十年，就退休了。這就是我們不能成長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。我們只有不斷反思，不斷推翻自己，才能成長(zhǎng)；只有不斷反思，我們才能有所得、有所獲。

● Y=F(X)

其次，成長(zhǎng)還要對(duì)標(biāo)先進(jìn)、榜樣。青年老師要有所成長(zhǎng)，就要找到一個(gè)你心目中理想的老師。特別是你身邊的老師，去和他對(duì)標(biāo)，甚至幾個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，把它拿過(guò)來(lái)形成自己的標(biāo)準(zhǔn)就好，然后適應(yīng)它。

有一個(gè)公式：Y=F(X)，內(nèi)歸因，這是外交上著名的“我要喜歡你”工具。使自己成為自變量，我們都是X。要學(xué)會(huì)內(nèi)歸因，不要把自己當(dāng)Y，我們首先要改變自己才能改變學(xué)生、家人、同事。我們改變，學(xué)生一定會(huì)改變。我們要從自己身上找問(wèn)題，一想就通了，從別人身上找問(wèn)題，一想就瘋了。

● 解決方案

三是，既要有思維也要形成解決方案。有一個(gè)案例是，一個(gè)五六歲的孩子在公園向警察求助找爸爸，原來(lái)父子倆玩捉迷藏游戲，爸爸為讓孩子找不到自己，藏身荷花池，爸爸竟然用蘆葦在水中呼吸。這也是一根筋思維，這在教育中是要不得的。

新時(shí)代的教育需要老師成為領(lǐng)導(dǎo)者

具備領(lǐng)導(dǎo)能力

管理是一個(gè)老師最重要的能力。一個(gè)老師面對(duì)的學(xué)生與家長(zhǎng)是扁平化的，復(fù)雜多變情景對(duì)老師的領(lǐng)導(dǎo)能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，目前課堂教學(xué)不盡人意的原因就是我們沒(méi)有認(rèn)真研究教師如何提升領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

如何提升教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？有如下三種路徑。

● 轉(zhuǎn)化目標(biāo)

一是教師要引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把目標(biāo)寫(xiě)在白板上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師如果能設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先，要把目標(biāo)寫(xiě)在白板上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

● 設(shè)計(jì)任務(wù)

二是設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生成為評(píng)估自己學(xué)習(xí)效果的主人，課堂效果就會(huì)好很多。比如擬一道題，動(dòng)物園有一只大象，鼻子受了傷，斷了一截，生活很不方便，園長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)你們是專(zhuān)業(yè)的生物醫(yī)學(xué)工程師，希望你們能幫助受傷的大象的鼻子好起來(lái)，讓他能生活得好一點(diǎn)。

我們教育的目的就是在校園里幫助他認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)他對(duì)這個(gè)世界有所認(rèn)知，他走向社會(huì)，他才會(huì)熟練應(yīng)對(duì)很多坎坷。

● 主人意識(shí)

第三，讓學(xué)生成為評(píng)估學(xué)習(xí)的主人。這是評(píng)估學(xué)習(xí)效果最好的方式。

● 大心臟

曾看過(guò)一幅畫(huà)，一位老師去看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)：“你的心臟，比平常人的要稍大一點(diǎn)，因?yàn)槟闶且晃焕蠋煛！边@里，我想說(shuō)的是，過(guò)去的工作與肌肉有關(guān)，但是未來(lái)的工作，將與心臟有關(guān)，教師需要一顆“大心臟”。

情緒管理能力

和諧關(guān)系構(gòu)建能力

領(lǐng)導(dǎo)能力

這些能力也不是一蹴而就的

是需要用心逐漸培養(yǎng)的

希望每一位老師

都能成為

擁有多種能力的

新時(shí)代好老師

— END —

來(lái)源 | 教研報(bào)

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征集｜“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”

《教育家》發(fā)起的第二屆“尋找大國(guó)良師”公益活動(dòng)。活動(dòng)分為三部曲：

1.征集“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”

2.出版《大國(guó)良師的樣子》叢書(shū)

3.推選“大國(guó)良師”

活動(dòng)截止至2022年底。依據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及參與要求，推選出10位“2022大國(guó)良師”，授予“大國(guó)良師”稱(chēng)號(hào)，每位“大國(guó)良師”將獲得主辦方提供的成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金10萬(wàn)元（稅前）。

2021年11月—2022年6月，開(kāi)展“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”征集活動(dòng)。

征集要求：參與活動(dòng)的教師，撰文講述在教育教學(xué)過(guò)程中感觸最深的成長(zhǎng)故事。以第一人稱(chēng)撰文，體裁為敘事散文，字?jǐn)?shù)在1000字左右。要求故事真實(shí)感人。文章?lián)駜?yōu)刊發(fā)《教育家》雜志、《教育家》雜志新媒體、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)。

參與方式：在“光明教育家”App“尋找大國(guó)良師”專(zhuān)題頁(yè)面提交申報(bào)表及教師自述的“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”（申報(bào)表及“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”需同步提交）。如僅參與“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”征集活動(dòng)（不參與“尋找大國(guó)良師”活動(dòng)），將文章發(fā)送至郵箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明學(xué)校、姓名、聯(lián)系方式。

關(guān)鍵詞： 這個(gè)世界 個(gè)人行為 情緒勞動(dòng)