在曾經(jīng)的一次采訪中，一位入學(xué)即將滿一年的高職生給我說自己后悔了，“當(dāng)初應(yīng)該好好讀書去讀個本科”。我有些好奇，畢竟這位學(xué)生所在的高職院校在省域內(nèi)的高職院校中也算是數(shù)一數(shù)二，就業(yè)情況也很是喜人。最初，在得知被錄取時，高考成績并不是很理想的他已然很滿足。
但有次偶然去相隔不遠的一所本科院校參觀后，他有了心理落差，覺得那所本科院校才是他想象中的大學(xué)。為什么?他也不明所以，只覺得那里“看起來就很有文化”“學(xué)習(xí)也有氛圍”，而自己所在的高職院校好像缺少些什么，“更像是技能培訓(xùn)機構(gòu)?”
起初，我不以為意。但在教育領(lǐng)域沉浸幾年后，再反觀教育究竟為何物，我想起了那次對話。不等同于技能培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)校的教育不僅僅在“教”，比如知識或技能的教授與學(xué)習(xí)，更重要的在于“育”，比如培育其品格，涵養(yǎng)其精神，浸潤其修養(yǎng)。
至于，何為“文化”?我是這樣理解的，知識的積累和技能的精湛能讓人優(yōu)秀，而文化的修養(yǎng)則可以讓人更為高尚，讓人生更豐滿。
這里的文化修養(yǎng)不在于你所學(xué)知識有多淵博，技能有多精湛，一位雖大字不識幾個但品格高潔、勤勞堅韌的農(nóng)婦也可稱之“有文化”。文化本身博大精深，尤其是中華文化，從古老的時光中孕育，奔騰至今，不斷大浪淘沙。若能從裹挾至沙灘上的貝殼中窺見些生命之堅韌和可貴，在成長中多些堅毅和闊達，那些在困境中彷徨失措的在校生或許不會輕易輕生;若能從中多些對“不義而富且貴，與我如浮云”的感知，在走出校門后或許能在物欲和金錢的誘惑前多些“咬定青山不放松”的定力;若能從中多些對“民之所好好之，民之所惡惡之”的領(lǐng)悟，在權(quán)力在握時或許能多辦些實事，少些貪污腐敗、冤假錯案，少些荒唐無稽。
“以文化人”貫穿著學(xué)生一生的成長，并不是一蹴而就的。可喜的是，近年來，各級各類學(xué)校愈加重視文化在育人中的分量。至于如何以文化育人，其方式方法更像是通羅馬的條條大道，每所院校都在致力于走出自己的那條路。在這里，我還是想提幾點自己關(guān)于文化育人內(nèi)涵化建設(shè)的想法。
一方面，文化育人應(yīng)以“人”為本，切忌空洞化、形式化。近來聽說，有專業(yè)老師在正式開課前首先要念上幾句或幾段名人語錄，權(quán)當(dāng)為“課程思政”;也有的校園文化活動擺上攤兒，拍幾張現(xiàn)場照片，再加上些言辭漂亮的總結(jié)便就草草了事……豈不是本末倒置?學(xué)生當(dāng)為“本”，而非完成育人者自己任務(wù)或績效考核的“工具人”。學(xué)生為“本”也不在于口號喊得多響亮，而在于育人者是否將其實踐于日常。
寫到這里，倒想起有次去昆明市丑小鴨中學(xué)的參觀，校內(nèi)沒什么空洞的標語，校長詹大年反而是把自己的微信號、手機號貼在了墻上，印在了學(xué)生的作業(yè)本上，旁邊寫著“校長在任何時候都會幫助你”，這首先是種躬身向下的態(tài)度。
另一方面，這也要求以文化人在于精、在于細，如烹小鮮。要對食材精挑細選，進行精心準備，不要隨意講一些自己都不相信或不理解的假話、空話，教育不是欺騙;之后無論是煎炸煸煮燉，應(yīng)是精烹細做，比如煮濃湯則用大火去“頂”，煮清湯用最小的火去“浸”，兩者的共通之處，都需不短的時間去熬煮，需要耐心和等待。同理，文化育人也不一定在于文化活動數(shù)量何其多，場面多精致恢弘，或許就在于校園中一座別出心裁的雕塑、一次精心準備的班會、課程或參觀，再或老師的一次深入交談、一個眼神、動作……你也不知道你在什么時候什么地方就觸動了另一個靈魂。
對于職業(yè)院校的文化育人，則當(dāng)多加些技能的元素和“佐料”。在第十屆全國職業(yè)院校“文化育人”高端論壇上，浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長陳衍教授就曾講到些他到多處職業(yè)院?？疾斓慕?jīng)歷，有的職業(yè)院校建設(shè)得不錯，環(huán)境也很好，但他總覺得缺了些什么，缺的正是和“技能”相關(guān)的元素。因此，他對教育部部長陳寶生強調(diào)的“職業(yè)教育需增加文化建設(shè)中的技能含量”，深以為然。為職業(yè)院校注入文化基因的同時，的確也需要在職業(yè)院校的文化建設(shè)中多些技能內(nèi)涵，從而讓職業(yè)院校的學(xué)生加深對技能的認知，多些“技能自信”，讓他們?yōu)樽陨硭鶎W(xué)同樣感到驕傲。
當(dāng)然，每所職業(yè)院校都有自己的定位、發(fā)展方向，所以不妨讓自身的文化建設(shè)中多些自己的特色“味道”。
目前，很多院校已經(jīng)形成了獨具特色的文化育人體系，像濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身由濟南紡織工業(yè)學(xué)校、濟南建筑學(xué)校、濟南市財經(jīng)學(xué)校和濟南市公用事業(yè)技工學(xué)校4所中專學(xué)校合并而成，因而該校延續(xù)其精織細縫、精雕細琢、精打細算、精鋪細修的精神，提煉出其特色的“精工文化”;長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院則從人生價值、使命擔(dān)當(dāng)、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)4個模塊將民政專業(yè)特色與思想政治教育工作有機融合，讓“民政為民、民政愛民”理念貫穿于育人過程。
諸如此類，可以讓原本寬泛的“文化”與學(xué)生自身專業(yè)、生活學(xué)習(xí)更為貼合，更易“以文化人”。(孫慶玲)
關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育
