不久前，福布斯公布2018年福布斯亞洲“30位30歲以下精英”榜單。27歲的編程貓聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李天馳和聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO孫悅一起登榜。從四年前放棄三個碩士學(xué)位、執(zhí)意退學(xué)創(chuàng)業(yè)至今，李天馳憑借90后的敏銳嗅覺與團(tuán)隊一起努力打造一個龐大而開放的在線編程學(xué)習(xí)世界。在這個世界里，他希望將青少年培養(yǎng)成未來創(chuàng)造者，將編程學(xué)習(xí)變成一件樂事。而他們更宏大的愿景是，用編程改變教育。
從0到1 崛起與突進(jìn)
剛結(jié)束一場論壇活動的李天馳坐在休息室的沙發(fā)上，但這樣的休息也不過半個小時，半小時后，他操著匆忙的步伐離開，趕往另一個城市處理事務(wù)。全國各地飛，不是在工作，就是在去工作的路上，這樣的工作節(jié)奏已經(jīng)持續(xù)快一年。
“技術(shù)流”和“簡平快”是李天馳演講時最為突出的兩個標(biāo)簽。
與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)大佬不同，在李天馳的演講里，沒有一個個構(gòu)思精妙的、戲劇性的故事，更多的是一種“撥開云霧見明月”般的直接與一針見血。“從國家層面來講，編程教育做得好，不是因?yàn)槟臣医逃龣C(jī)構(gòu)做得好。編程教育應(yīng)當(dāng)具備的一種特性是普適性。公立教育要建構(gòu)起一個良好的編程教育體系……”
在李天馳日益繁忙的背后，是編程貓三年間的崛起與突進(jìn)。
回首2014年，編程貓還只是兩名留學(xué)碩士的一個創(chuàng)業(yè)孵化項目。直到編程貓從某創(chuàng)業(yè)大賽的1萬多個參賽項目中突圍，入選5強(qiáng)，他們的創(chuàng)業(yè)才宣告開始。
創(chuàng)業(yè)初期，缺乏成型產(chǎn)品、渠道、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、人脈、系統(tǒng)的獲客方式……，“編程貓”也曾經(jīng)歷與眾多初創(chuàng)企業(yè)一樣的陣痛。
一開始，他們白天編程，晚上給學(xué)生授課。還需要親自運(yùn)營和推廣，在知乎和微信公眾號上寫“科普”文章，因?yàn)樵谀菚r，國內(nèi)的編程教育相對落后，編程教育僅僅是字面意義上的編程教育，教什么?怎么教?這些對于當(dāng)時的用戶來說都極其陌生。
今天，集2D、3D圖形化編程等編程工具于一體的編程貓平臺已擁有超過200萬用戶，目前編程貓已對接學(xué)校3000余所，提供免費(fèi)的編程課程、技術(shù)支持;作為全國領(lǐng)先的少兒編程教育品牌，編程貓在資本市場也備受追捧，截至目前，編程貓拿到的投資已達(dá)數(shù)億元，2017年“編程貓”完成的1.2億B輪融資，被視為當(dāng)時全世界范圍在少兒編程細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)金額最大的一起投資事件。
“少兒編程教育的第一把交椅”，這是行業(yè)目前對編程貓的評價。除了受到國內(nèi)行業(yè)褒獎，它在國際上也收割了一定的關(guān)注和認(rèn)可。
剛過去的3月底，芬蘭駐華大使肅海嵐與代表團(tuán)首訪深圳編程貓總部，欲在芬蘭成立編程教育研發(fā)中心。也是在3月，編程貓聯(lián)合創(chuàng)始人李天馳與孫悅齊登2018年福布斯亞洲“30位30歲以下精英”榜單，成功步入在領(lǐng)域內(nèi)有杰出表現(xiàn)，并具企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者隊伍。
變局與格局
“少兒編程是新奧數(shù)”這樣的觀點(diǎn)近來被業(yè)界頻頻引用。將陌生事物裹挾進(jìn)耳熟能詳?shù)母拍钪?，往往讓人覺得恰如其分。然而，看上去恰如其分就完全正確嗎?
編程教育絕不是新奧數(shù)，它是新英語。李天馳認(rèn)為奧數(shù)模式以獲獎為目標(biāo)，奧數(shù)培養(yǎng)的本質(zhì)是選拔金字塔尖3%-5%的人才。而編程學(xué)習(xí)并非如此。相反，他認(rèn)為，“編程跟英語很像，都是新時代需求催生新人才需求，它們是在基礎(chǔ)教育學(xué)科上的一個具體的投映。”
技術(shù)變革推進(jìn)社會變革，新的人才需求又倒逼教育變革。2014年，編程學(xué)習(xí)在全球開始掀起風(fēng)潮。一些發(fā)達(dá)國家將其列入基礎(chǔ)教育課程，納入教育大綱，而國內(nèi)的編程教育發(fā)展卻一直不溫不火。直到2017年7月，國務(wù)院《新一代人工智能規(guī)劃》的發(fā)布成為國內(nèi)編程教育市場發(fā)展的分水嶺。此時，距離“編程貓”創(chuàng)立已經(jīng)過去兩年。新的變局，新的形勢，行業(yè)發(fā)展受到政策加持讓業(yè)內(nèi)者感到欣喜，少兒編程賽道也涌入了更多選手。2018年開年到現(xiàn)在，多起少兒編程投融資案例為業(yè)內(nèi)津津樂道。
面向產(chǎn)業(yè)中上游，專注技術(shù)與內(nèi)容輸出。當(dāng)新入局的少兒編程教育品牌都在緊盯著“離錢很近”的少兒編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，編程貓將更多的精力放到編程教師培育這一產(chǎn)業(yè)鏈頭部區(qū)域。
內(nèi)容與架構(gòu)雙線發(fā)展。即便學(xué)生的編程教育仍需深耕，但李天馳關(guān)注到師資匱乏與培養(yǎng)體系不健全的問題。他更多提出“編程教育回歸學(xué)校”“校企聯(lián)合、社會力量作補(bǔ)充”等觀點(diǎn)。師資問題被李天馳歸納為編程教育的核心問題。除了走進(jìn)中小學(xué)對數(shù)學(xué)教師、信息技術(shù)教師進(jìn)行編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，“編程貓”在公立校的編程師資培養(yǎng)上切入師范院校。
在實(shí)際的校企合作過程中，編程貓收獲了很多教育領(lǐng)域的道與術(shù)。
編程貓在與學(xué)校合作的策略上很有針對性：與地方師范院校聯(lián)合培養(yǎng)，解決的是編程、人工智能教師的普及問題;而與部屬、省屬師范院校的合作，則是解決編程、人工智能教師的儲備問題。李天馳表示，“部屬、省屬師范院校生源質(zhì)量較好，我們力圖讓不同學(xué)科的師范生掌握信息素養(yǎng)和信息技能，未來能承擔(dān)編程教育教學(xué)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資仍主要來自師專，而在編程教育教學(xué)上，也更多是由信息技術(shù)教師去承擔(dān)。”
“在接觸到(編程的)游戲化教學(xué)場景后，學(xué)生表現(xiàn)出來的都是喜歡。就教師而言，不少教師覺得‘麻煩’。國家在補(bǔ)齊信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面下了很大功夫，但教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)上還非常欠缺。”對此，李天馳稱，對于人工智能教育的普及來說，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體制的激勵機(jī)制、教師的內(nèi)驅(qū)力等都很關(guān)鍵并需要逐日完善。
本質(zhì)與回歸
時至今日，編程貓正致力于構(gòu)建一個龐大而開放的在線編程學(xué)習(xí)世界，而這個世界還在不斷擴(kuò)張中，“未來會更大，我們希望除計算機(jī)從業(yè)者外，記者、醫(yī)生等各行各業(yè)的人都能使用編程語言來解決一些問題。”
從學(xué)生到教師，從家庭到學(xué)校;從課程內(nèi)容提供到師訓(xùn)支持;從學(xué)習(xí)社區(qū)開放、教學(xué)平臺搭建，和優(yōu)必選共同推出可編程機(jī)器人“AlphaEbot”，再到“編程貓學(xué)院”編程教育整體解決方案的提供。產(chǎn)品與技術(shù)迭代更新速度之快，讓“編程貓”成為難以復(fù)制的少兒編程教育品牌。
作為一家技術(shù)驅(qū)動的教育公司，技術(shù)和教育都是“編程貓”發(fā)展的重中之重。在技術(shù)這一塊，編程貓堅持從底層技術(shù)做起，自主研發(fā)了包括2D、3D圖形化編程、Wood編輯器等全系列編程軟件，并免費(fèi)對公立校、民辦院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開放合作。但在李天馳認(rèn)為，編程教育本質(zhì)還是要回歸“教育”，而不止于技術(shù)。編程貓擁有頂尖的教研團(tuán)隊，結(jié)合國際前沿的STEAM教育理念與PBL項目驅(qū)動式教學(xué)法設(shè)計而成，形成S1-L9全學(xué)段覆蓋的課程體系，編程貓課程內(nèi)容同樣以開放的姿態(tài)面向全行業(yè)展開合作。
那編程貓未來究竟要成為怎樣的公司?可以從李天馳寫給員工的信件里窺見這樣的一句話，“編程貓的愿景和決心不是一個培訓(xùn)公司，也不是硬件公司，我們要改變教育，從一個小小的點(diǎn)出發(fā)。”
